大數(shù)據(jù)時代：考試到評價的躍升

——教育考試數(shù)據(jù)的挖掘、分析與有效利用

游忠惠

      隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛使用，教育考試數(shù)據(jù)資源將被有效利用，并成為教育評價的重要依據(jù)。建立科學(xué)的考試評價體系，實現(xiàn)考試到評價的躍升，使其成為教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與社會聯(lián)系的橋梁，必將對于促進(jìn)教育公平、全面提高教育質(zhì)量，對于人力資源的合理配制，建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要意義。

　　1．推動教育改革進(jìn)程

　　推進(jìn)考試招生制度改革尤其要探索人才選拔的綜合評價多元錄取機(jī)制，在教育考試領(lǐng)域，從單一考試向多元評價的躍升，將成為教育改革的發(fā)展趨勢。

　　考試是教育評價的工具和手段，是測量應(yīng)試者知識和能力、素質(zhì)和潛力的量尺，是“檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果”的評價手段。同時，考試作為學(xué)業(yè)評估的重要方式之一被包含在整個教育評價的體系中。隨著國家教育改革的深入，考試數(shù)據(jù)分析尤其是海量考試數(shù)據(jù)挖掘利用、利用考試資源開展評價工作，是未來教育考試實現(xiàn)向?qū)I(yè)化考試評價服務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。海量教育考試數(shù)據(jù)資源和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將為教育改革提供堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，對教育考試數(shù)據(jù)的分析、挖掘與利用，可以為人才的培養(yǎng)與選拔提供科學(xué)評價、量化分析的手段，使得“因材施教”的個性化教學(xué)成為可能，從而為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育提供可能。同時，它也對多元化考試的評價功能提出了新的標(biāo)準(zhǔn)：即對人的全面的個性化、多樣化、社會化評價。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和普及使海量考試數(shù)據(jù)的采集、存儲成為現(xiàn)實。“網(wǎng)上評卷”技術(shù)在各類大型考試中的廣泛運(yùn)用，如全國高考、中考、學(xué)業(yè)水平考試、大學(xué)英語四六級考試、國家司法考試等，為國家積累了大量系統(tǒng)、完整的考試數(shù)據(jù)。計算機(jī)智能考試在英語人機(jī)對話考試、會計資格考試等多類考試中的逐步應(yīng)用，則使得考試數(shù)據(jù)的采集更為高效、便捷、準(zhǔn)確、客觀、全面。而教育大數(shù)據(jù)遠(yuǎn)不只如此，貫穿教育全過程的，與學(xué)生學(xué)習(xí)與成長、教師教學(xué)、教育管理者決策乃至學(xué)生家庭有關(guān)的信息都將成為值得挖掘的“數(shù)據(jù)”。

　　新的教育考試評價體系從原來的終結(jié)性考試轉(zhuǎn)化成過程性的評價，為考生提供的不僅是一個分?jǐn)?shù)，還包含通過各種數(shù)據(jù)給考生知識、能力、特長和潛質(zhì)的報告，并最終形成“學(xué)生學(xué)業(yè)評價報告單”。同時通過對教育過程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測與評價，探索數(shù)據(jù)背后隱藏的教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長軌跡、人才培養(yǎng)模式等，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育政策的制定產(chǎn)生重大的影響。甚至可以說，它將有效地推動新一輪的教育改革。

　　2．多元化評價得以實現(xiàn)

　　從教育的角度來看，教育管理、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)行為、考試評價等，無不受到大數(shù)據(jù)的影響。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生為預(yù)測、處理人類行為、心理提供了重要依據(jù)，考試數(shù)據(jù)的挖掘也成為提高教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過大數(shù)據(jù)，教育政策的制定、教與學(xué)方案的形成與評價方式的確立等，都將發(fā)生革命性變化。《2013地平線報告（高教版）》非常有預(yù)見性地認(rèn)為“大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析”將在未來2至3年成為主流技術(shù)。它將通過對學(xué)生學(xué)業(yè)考試與非學(xué)業(yè)調(diào)查生成的海量數(shù)據(jù)的分析和解釋，評估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，預(yù)測未來的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問題。

　　國內(nèi)外研究實踐證明，考試數(shù)據(jù)挖掘?qū)τ趯W(xué)生、教師、教育管理人員以及研究人員均具有重要價值：對于學(xué)生而言，考試數(shù)據(jù)的挖掘可以從學(xué)生行為角度了解學(xué)習(xí)過程的發(fā)生機(jī)制，并用來優(yōu)化學(xué)習(xí)，以基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)資源，開展適應(yīng)性學(xué)習(xí)。對于教師而言，教師是教育計劃的執(zhí)行者，他們需要了解學(xué)生已經(jīng)掌握什么和沒有掌握什么，教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生存在的問題是什么，通過考試數(shù)據(jù)挖掘，教師才能準(zhǔn)確地了解教與學(xué)中的問題，從而改進(jìn)教學(xué)。對于教育管理人員來說，借助于考試數(shù)據(jù)挖掘，決策者才能清楚地了解教育的現(xiàn)狀和存在的問題，才能有目的地調(diào)整教育決策，才能在人力和財力上更合理地布局。對于研究人員而言，考試數(shù)據(jù)挖掘可作為研究學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程和效用的工具。

　　歐美一些國家和組織較早地認(rèn)識到了考試數(shù)據(jù)挖掘在教育評價中的作用，并已將它作為新一代評價項目設(shè)計的依據(jù)。如，國際教育評價協(xié)會、國際經(jīng)濟(jì)合作組織分別在其組織的大型國際測試項目中充分利用其組織的測試與調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，分析影響各國教育的主要因素；英國還在其評價項目中引入了檔案袋管理，結(jié)合計算機(jī)技術(shù)建立了形成性評價；美國教育考試服務(wù)中心在其組織的考試項目的每個環(huán)節(jié)都對數(shù)據(jù)進(jìn)行了有效應(yīng)用，使它能從容地應(yīng)對每年面向全球及國內(nèi)的200多種、數(shù)千次的考試，并對考生進(jìn)行相對科學(xué)合理的評價；美國大學(xué)入學(xué)考試中心通過分析考生數(shù)據(jù)中所反映的考生興趣、能力屬性，研究確定考生適合學(xué)習(xí)的專業(yè)和適合報考的學(xué)校，并為考生將來就業(yè)傾向提供建議等?？傊ㄟ^考試數(shù)據(jù)挖掘，很容易了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括主要特征、學(xué)習(xí)行為特點、學(xué)習(xí)行為的影響因素及其所帶來的學(xué)業(yè)結(jié)果，從而有助于掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提升教育質(zhì)量。

　　3．為教育政策制定和教學(xué)改革實踐服務(wù)

　　在教育考試大數(shù)據(jù)這座“寶藏”面前，最為迫切的問題在于如何有效地進(jìn)行挖掘與利用。除上文中一些國際組織在利用測試數(shù)據(jù)進(jìn)行教育評價方面作了積極探索外，國內(nèi)教育相關(guān)部門以及一些企業(yè)也對教育考試數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用進(jìn)行了諸多有益的嘗試。

　　比如，教育部已經(jīng)建立了較為完整的國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫和多級數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)。上海作為試點區(qū)域于2011年開始建立了“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”體系，“綠色指標(biāo)”在收集學(xué)生學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還收集了有關(guān)學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和師生關(guān)系以及教學(xué)方式和校長領(lǐng)導(dǎo)力等信息，并及時向區(qū)縣和部分學(xué)校反饋評價結(jié)果，引導(dǎo)教育管理、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)行為建構(gòu)在科學(xué)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上。

　　學(xué)生成績背后的原因是什么？通過對學(xué)生學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，可以為教育管理提供參考，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量的“高位均衡”?？荚囋u價技術(shù)服務(wù)提供商深圳市海云天科技股份有限公司與當(dāng)?shù)亟逃块T合作展開的調(diào)查分析所取得的成就具有典范作用。在海云天的數(shù)據(jù)的挖掘分析服務(wù)成果中發(fā)現(xiàn)這樣的情況，區(qū)域內(nèi)學(xué)生的成績都是90分以上的優(yōu)質(zhì)生群，從表面上看他們的成績結(jié)果是相等的，但實際上在關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)這個“顯微鏡”的顯現(xiàn)下，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生之所以達(dá)到這個狀態(tài)，在各自的知識、能力、情感價值以及所在學(xué)校的師資配備、學(xué)習(xí)環(huán)境等情況都各自不同，而且存在一定的規(guī)律和個性，通過海云天的關(guān)聯(lián)分析，福田及南山兩地的教育機(jī)構(gòu)得到一個清晰答案和教改思路，這一情況的發(fā)現(xiàn)極大地幫助兩個地區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)和教師及早地提供有針對性的教學(xué)管理和教學(xué)方法的改進(jìn)建議和依據(jù)，幫助學(xué)生群體及個人彌補(bǔ)不足，從而實現(xiàn)福田區(qū)、南山區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量提升后的優(yōu)質(zhì)均衡。在與深圳市福田區(qū)與用戶合作開展的基礎(chǔ)教育評價中，通過對學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)了學(xué)生每天睡眠時間、每周課外補(bǔ)課時間等因素對學(xué)習(xí)影響的規(guī)律，為福田區(qū)教育局的教育決策提供數(shù)據(jù)支撐。因此，對學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)和非學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，能夠讓我們更全面地看待學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)考試成績所反映不了的問題。

　　通過考試和其他教育數(shù)據(jù)的挖掘利用可以實現(xiàn)過程性評價，隨時可以反映學(xué)生們的表現(xiàn)，從而探索出良好的課堂教學(xué)模式。教師通過課堂觀察的終端，可以隨時記錄學(xué)生的課上反應(yīng)、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律等，在期末時教師將這些數(shù)據(jù)匯總起來，很容易針對每個學(xué)生進(jìn)行評價，并對學(xué)生的發(fā)展提出建議。同時，這些數(shù)據(jù)也可以促使教師反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　考試數(shù)據(jù)的挖掘和利用可以實現(xiàn)多年教學(xué)效果的對比與學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的積累。大數(shù)據(jù)可以記錄每個學(xué)生每天的學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，這樣不但非?？旖荩疫€積累下了非常有價值的數(shù)據(jù)。海云天教育測評公司在與深圳南山區(qū)合作過程評價中，開展了歷次考試數(shù)據(jù)對比分析和向考生提供個人成績報告工作，取得了較好的社會反響。這種報告可以了解學(xué)生成長的軌跡，便于教師、家長有針對性地幫助指導(dǎo)學(xué)生，便于更全面地評價學(xué)生，真正實現(xiàn)“為了學(xué)生發(fā)展的評價”的目的。

　　（作者系深圳市海云天科技股份有限公司董事長）