陳寶泉

      近日有媒體載文認為，高校教育科研講求“學(xué)以致用”有過于功利化的傾向。這導(dǎo)致學(xué)術(shù)上重“器”而輕“道”，成果量大而質(zhì)低，畢業(yè)生基礎(chǔ)差而智慧淺，難出大師。筆者認為，“學(xué)以致用”是教育上的一個大命題，如果解決不好，會導(dǎo)致方向的迷失；“學(xué)以致用”在教育的不同領(lǐng)域、不同門類所涵蓋的意義不盡相同，不可一概而論。 　　

     教育作為人類文明傳承的主渠道，宏觀上當然要講“學(xué)以致用”，但教育講究百年樹人，要注重基礎(chǔ)，放眼長遠，避免急功近利。在學(xué)術(shù)研究、高層次人才培養(yǎng)上，過分強調(diào)“學(xué)以致用”會導(dǎo)致科研工具化，淺嘗輒止就忙著發(fā)論文、報獎，確實助長了學(xué)風(fēng)浮躁。一位大學(xué)者對筆者說，成功的科學(xué)家不見得是最聰明的，但其志趣必須是堅定的，要坐得住冷板凳，抵得住誘惑，在一段較長的時間里鍥而不舍，才有可能出成績。 　　

      但是我們也必須看到，各類專業(yè)教育“學(xué)不致用”的現(xiàn)象也很嚴重，損失不可估量。比如學(xué)科內(nèi)容陳舊，不看社會需求辦學(xué)，學(xué)生畢業(yè)就改行。以前曾有人作過調(diào)查，當時辦得最多的中文系，畢業(yè)生僅有5%在從事符合培養(yǎng)方向的工作。還有一些工科專業(yè)辦學(xué)不與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，不講真才實學(xué)，也屬于“學(xué)不致用”。一位省環(huán)保局局長埋怨，一些高校環(huán)保專業(yè)的學(xué)生只是坐在教室里聽了20多門課，去水處理廠看不懂閥門、管路，去垃圾處理廠嫌臟怕累，“這樣的學(xué)生我們不歡迎”。在當前社會，很多人讀書不講志向追求，目標只是進城、就業(yè)，讀博士仍然是為了獲取機會和資源，研究“法國文學(xué)”的博士去競聘人事處長，10多年的專業(yè)教育放在腦后，這于國于己都是巨大浪費。 　　

      “學(xué)以致用”這個話題最值得探討的是中小學(xué)教育。從表面上看，應(yīng)試教育都是“學(xué)以致用”，考高分，拿證書，進名校管用；從長遠看卻存在著嚴重的“學(xué)不致用”。以小學(xué)為例，低年級課程本來內(nèi)容不多，卻要求生詞抄寫多少遍，同類型習(xí)題做多少道，還要上奧數(shù)班、“興趣班”，擠掉了孩子們的睡眠、游戲時間。孩子們將來融入現(xiàn)代社會，提升民族素質(zhì)的很多重要基礎(chǔ)，比如獨立思維、合作意識、交流能力、生活能力、責任秩序意識都沒時間學(xué)。中小學(xué)的一些課程教學(xué)效果亦不理想。做了那么多數(shù)學(xué)難題，依然沒有估算、定量分析能力；學(xué)了10多年語文，還不能順暢交流；至于駕車、理財、服務(wù)他人、作社會調(diào)查這些現(xiàn)代公民必備的知識傳授、能力訓(xùn)練至今仍沒有進入學(xué)校。 　　

      出現(xiàn)這些偏向，自然有時代背景的印記，但是我們要注意傳統(tǒng)的影響。盡管我們的先賢有四書五經(jīng)這些關(guān)于理想、追求和哲理的著述，但是我們自古傳承的思維、行為模式中也有著過于務(wù)實甚至世俗的傾向，不問究竟、不求原理、不顧長遠，缺乏深層智慧。教育的功能本來是糾正這些偏向的，現(xiàn)在卻反受其害。教育改革發(fā)展要深入到教育文化層面。文化建設(shè)不僅包括演藝、娛樂，文化建設(shè)的核心是價值、原則。